小学语文教案

【精华】小学语文教案汇总9篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。

教学目标：

1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。

2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。

3、通过对水的感情，学会珍惜水。

4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。

三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。

1、古诗中的：如唯见长江天际流、秋水共长天一色

2、诗歌中的：如小船儿轻轻飘荡在水中、洪湖水浪打浪

3、现代诗文的：如溪间，采莲，水珠滑走过荷钱、徐志摩的在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。

四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。

五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙）

六、布置作业：

1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。

2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。

3、接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。

第二课时

一、揭示任务，导入新课。

师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。

二、引导交流，走进水的世界。

1、汇报课后调查的结果。

（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过滤的过程）

（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。（抓住水源污染展开）

2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。

（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。

三、指导习作。

1、围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。

（1）如何珍惜。

（2）如何不珍惜。

2、指导选材，提示启发：

（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。

（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。

（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》

3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？

4、学生习作，教师巡视指导。

四、布置作业。

1、搜集有关水的诗句。

2、说一个有关水的故事。

教材分析：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

教学目标：

知识与能力目标

了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

过程与方法目标

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

情感态度与价值观目标

结合课文对学生进行美育教育。

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点：

情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

教学方法：

导读、讨论式学法

课前准备：

课前预习，解决字词，熟读课文。

一、导入新课

同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！

二、教师范读

要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面

读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？

找同学回答

教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）

三、朗读课文

文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。

四、品读课文

1、师设问：文中出现了哪些景物？

生回答：晚霞、启明星、明灯、人

2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。

教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图

3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？

学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。

示例

海滨仲夏夜的景色美

霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。

明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。

夏夜乘凉人的感受美

夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作 ……此处隐藏11230个字……、将、谚、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。认识“寸字旁”。

2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学重点、难点】

1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学时间】

两课时

教学准备：生字卡片、多媒体

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果？

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，根据自学提纲，自学生字。

（一）读文识字，分组学习。

1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2．组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)

3、学生汇报识字的情况。

（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反义词

4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）

（二）读文了解课文内容。

1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。

（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。

师设问：为什么猴子什么树也没有种成？

2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]

三、巩固识字、写字。

[展示]

1．整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。

3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入，检查朗读。

（一）复习导入。

1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2．说自己记字的方法。

（二）检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？

个人自学，小组交流，集体学习。

1．请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）

出：梨子图片

2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）

3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看：乌鸦和猴子的朗读动画。

4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)

乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。

“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。

（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）

5、看：用“耐心”说话。

（1）读这个句子。

（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。

（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？

写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。

请同学们仿照这句用耐心说话：

A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。

B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。

（4）齐读这一句话。

6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）

7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）

8、：拔掉梨树改种杏树的录相或图片

9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。

10、朗读指导：

“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。

11、1——3自然段分角色朗读。

12、总结本段学习方法。

（二）自主学习第4—7自然段。

（1）按学法，学习4、5自然段。

（2）按学法，学习6、7自然段。

（三）问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）

（四）讨论。

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？

小组讨论，全班交流。

三、角色表演，加强理解，展示交流。

1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2．上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

教学反思：本课的 2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，教学中，我首先以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，其余段落我放手让学生自学，学生个个都成为了学习活动的参与者。